Santo Domingo — La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) dio a conocer los resultados de su estudio nacional Condiciones de Finalización del Año Escolar 2025-2026, aplicado al magisterio público preuniversitario.
El informe expone una radiografía crítica del sistema educativo estatal, evidenciando persistentes fallas en infraestructura, una profunda brecha tecnológica, déficit de personal docente y desafíos en la alimentación escolar.
El informe señala que los servicios básicos continúan siendo el flanco más débil de las escuelas públicas. Señala que un 45% de los docentes reporta contar con agua corriente los cinco días de la semana, mientras que entre un 15% y un 23% indica que su centro carece del líquido por completo.
Asimismo, el 70% de los centros carece de laboratorios, el 48.5% no dispone de comedor y el 45.2% carece de biblioteca, según el informe. Mientras que las filtraciones y las grietas o fisuras son los riesgos estructurales más extendidos.
El estudio establece que solo el 11.2% del magisterio considera que el estado físico de sus escuelas cumple plenamente con las garantías ambientales que exigen los artículos 58 y 59 de la Ley 66-97, y el 82.9% advierte que la sobrepoblación en las aulas dificulta la atención individualizada.
Emergencia por brecha tecnológica
La conectividad y el acceso a equipos se consolidaron como el hallazgo más crítico del estudio: en el 53.9% de los casos, ningún estudiante cuenta con un equipo informático personal, mientras que donde existen dispositivos, el 78.2% de los docentes los cataloga en estado malo o muy malo.
En tanto que el 41% del profesorado carece de internet en su área de trabajo, una limitación que afecta por igual a las zonas rurales (42.3%) y urbanas (39.2%). Esta situación anula la efectividad de los libros digitales, cuyas descargas son nulas para el 45.4% de los encuestados.
Déficit de docentes y nombramientos sin concurso
El informe detalla carencias críticas de personal en áreas clave para la formación integral: el 58.1% de los centros reporta plazas vacantes de maestros de Primaria, seguidos por Informática/TIC (54.1%), Artes (50.9%), Idiomas (45%) y Coordinación de Registro (44.1%).
Por otro lado, un 48.2% de los maestros señala la presencia de personal impartiendo docencia sin haber superado el concurso de oposición. Agrega que esta práctica alcanza niveles alarmantes en las Regionales de Bahoruco, Higüey y Monte Cristi.
Alimentación escolar y Jornada Escolar Extendida
El estudio especifica que aunque el desayuno llega «siempre suficiente» al 59.9% de los centros y la entrega de frutas subió al 69.6%, el 31.7% califica la calidad del desayuno como baja y el 58.1% afirma que no se cumple estrictamente con el menú publicado.
Asimismo, la variedad de frutas sigue siendo reducida, concentrándose el 75.4% de las menciones en el guineo maduro.
En tanto que en los centros de Jornada Escolar Extendida, solo el 34% asegura que se cumplen en su totalidad las 7.5 horas semanales de tiempo no lectivo ordenadas por la Ordenanza 2019-02. El 83.8% de los docentes se ve obligado a utilizar su tiempo personal para completar planificaciones y evaluaciones.
Currículo, libros de texto y demandas del magisterio
A pesar de que el 79.1% valora positivamente el currículo vigente, el 42% considera que no se adecua a la realidad nacional y el 50% afirma que el Ministerio de Educación (MINERD) no ha creado las condiciones institucionales para ejecutar la política de evaluación. En cuanto a la serie de libros Libro Abierto, el 64.3% sostiene que arrastra errores conceptuales y procedimentales.
Ante este panorama, las tres demandas principales del magisterio se centran en la actualización de incentivos, el trato y respeto a la clase docente y los programas de formación. La confianza en que las autoridades resuelvan estas problemáticas se sitúa en una media baja de 2.44 sobre 5, y el 83.4% exige mejoras urgentes en el diálogo institucional de cara al inicio del próximo año escolar.
